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正如前述，學習全新領域的知識時，我會一次購買20到30本書。透過相互對照，加深印象，而最需要的工具還是影本。 依照主題，列印自己需要的部分，就能在桌上成排擺開，相互比較閱讀；把書本重要的資訊視覺化，就能掌握整體樣貌。

當然，隨著重點的多寡，影本會逐漸堆積一定的份量，所以我會善用立式檔案盒，依照主題分別保存。 我會將頻繁使用的資料放在前排的檔案盒中，也就是一眼看去容易取出的位置；以備不時之需的參考資料，則會放在後排。這樣只要看該主題的檔案盒就好，省去翻閱書本、尋找重點的時間。

不僅如此，我還會設置影本編號，設計資料一覽表，分別記錄哪個檔案盒，保管什麼影本。這樣既不用翻箱倒櫃，也不用翻看書籍，就能立刻知道需求在哪裡。

讀書時，我一定會隨身攜帶：原子筆、筆記本和便條紙。即使工作出差，我也會在旅館的床頭櫃上放這三樣東西。對我來說，學習是由閱讀和標記所構成。我會一邊讀書、一邊不停的畫下重點、貼便條紙或記錄文字。 閱讀時，我最重視的是「疑問點」。 每當腦中冒出疑問，我一定會立刻寫在書上：「這是什麼意思？」像這樣發現問題的當下，我會將它標記起來，並在事後查詢、收集作者等相關資訊，這個舉動會讓我的世界變得更寬廣。

當然我也會視情況影印，進一步確認內容。 總之，不論何時何地，書本上只要出現令人在意的疑問點或是重點，一定要趁還沒忘記前，立即畫線、貼便條紙或留下筆記。不然之後想標記或重複閱讀時，恐怕找不到關鍵在哪。記住，要把握當下，趁記憶還鮮明時，留下記號。因為文具用品或便條紙不離身，即使睡了一覺，透過筆記就能找回資訊。 說句題外話，我不用現在流行的可擦式原子筆。

就算事後發現筆記寫錯或搞錯重點、畫錯線，那也是自己當下的想法，因此我會想保留那樣的痕跡。我不會使用可擦式原子筆，但一定會隨身攜帶普通原子筆。 我堅持用原子筆的原因是，國家司法考試通常為了防止考試答案被偷偷竄改，規定只能用原子筆作答，禁止使用自動鉛筆或鉛筆。所以為了能在正式考試中流暢作答，平常就必須習慣使用原子筆書寫。 授課時，我也經常告訴考生：「正式考試必須用原子筆作答，所以請同學們先鍛鍊手臂的肌肉，再上戰場。」因為我戒不掉這個習慣，所以原子筆到現在仍是我的必需品。

這一篇我要介紹標示重點的具體方法。 例如，在書中看到「這在某處用得到」，或「作者跟我的意見一樣」等代表我能認同的要點，我會畫「○」；「這裡跟我的意見不同」、「他寫的這段話有矛盾」，或「這只基於單方面的價值觀」等否定的地方會畫「×」；另外，作者寫得特別優秀的部分，我會畫「◎」。 畫重點時，你可以使用手邊的原子筆或螢光筆標記，並以顏色區分。 像第一次用黃色螢光筆畫線，第二次閱讀依然覺得很重要時，可以再用粉紅色螢光筆在黃線上打○；黃色是第一次，粉紅色是第二次，善用螢光筆分色，可讓心中掌握節奏，一眼看出哪邊重要或有什麼收穫。

此外，因為螢光筆比原子筆顯眼，有時我第一次會用紅筆畫線，第二次再用黃色螢光筆標記，更換筆記用具、區分顏色，有助於加深記憶力。之後回想時，就能馬上浮現鮮明的印象，例如「那個好像有在左上角畫紅色的圈，並用黃色螢光筆標記的重點」等。 色彩鮮豔的標記，是我和書本奮鬥的痕跡，也是思考的結果。（本文摘錄自《精準閱讀》大是文化出版）

 

1958年出生於日本東京；現為伊藤塾補習班負責人。
1981年東京大學在學期間通過司法考試，之後開始教導考生如何備考，隨即成為人氣講師。
1995年開設「伊藤真的司法考試補習班」（現在的伊藤塾）。

他引進人稱「伊藤教學法」的創新學習方式，使得短期通過司法考試的考生輩出，人數高居全日本第一，也因此締造了不可動搖的實績。現為「一人一票實現國民會議」的發起人，還成立了「安保法制違憲訴訟之會」，以律師的身分奮鬥中。

著作有《記憶的技術》、《日本王牌律師的七門邏輯思考與說服傳達課》。